فروض اللغة العربية الثالثة إعدادي الدورة الأولى 2026-2027 مع التصحيح (نموذجان)

يجمع هذا المقال نموذجين لفروض المراقبة المستمرة في مادة اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي إعدادي، الدورة الأولى (2026-2027). كل فرض مبنيّ على نص أصيل، وتتوزع أسئلته على المكوّنات الثلاثة: القراءة، والدرس اللغوي، والتعبير والإنشاء. ومع كل فرض عناصر الإجابة وسلّم التنقيط، ليستعمله الأستاذ مباشرة أو يكيّفه، ويستعين به التلميذ في المراجعة الذاتية.

كيف تستعمل فروض اللغة العربية للثالثة إعدادي؟

• للأستاذ: الموارد اللغوية المستهدفة هنا من أكثر ما يُدرَّس في الدورة الأولى للثالثة إعدادي (المشتقات). لكن ترتيب الدروس قد يختلف من كتاب مدرسي إلى آخر، فاستبدل ما لم يُدرَّس بعدُ بما درسه تلاميذك.
• للتلميذ: أنجز الفرض في ساعة واحدة دون النظر إلى التصحيح، ثم صحّح عملك بنفسك بالاعتماد على سلّم التنقيط، وسجّل الأسئلة التي أخطأت فيها لتراجع دروسها.

توزيع النقط في النموذجين: القراءة 8 نقط، والدرس اللغوي 6 نقط، والتعبير والإنشاء 6 نقط.

الفرض الأول في اللغة العربية للثالثة إعدادي (الدورة الأولى)

نص الفرض الأول: الحِرْفيُّ الأخير

في زقاق ضيق من المدينة العتيقة، ما زال «با عبد الله» يجلس كل صباح أمام دكانه الصغير، يطرق النحاس بمطرقة رقيقة، فيتحوّل الصحن المسطّح بين يديه إلى تحفة مزخرفة. كان الزقاق قبل ثلاثين سنة عامرًا بالحرفيين، يتجاور فيه النحّاس والدبّاغ والخرّاز، أما اليوم فلم يبقَ منهم إلا هو.

يقول الرجل وهو يمسح العرق عن جبينه: «الآلة تصنع في ساعة ما أصنعه في أسبوع، لكنها لا تعرف الصبر. كل نقشة هنا تحمل نفَسَ صاحبها». ثم يشير إلى صحن معلَّق على الجدار: «هذا علّمني إياه والدي، وكان معلِّمًا مشهورًا في الحي».

يمرّ السياح أمام الدكان، فيلتقطون الصور ويبتسمون، وقليل منهم من يشتري. أما الشباب من أبناء الحي فيفضّلون العمل في المقاهي والمحلات الحديثة، لأن الحرفة في نظرهم متعِبة وقليلة الدخل.

ومع ذلك، لا يفقد «با عبد الله» الأمل. فقد بدأ منذ أشهر يعلّم حفيده أسرار الصنعة، ويقول له: «الحرفة كنز مدفون، ومن يحفظه لا يفتقر».

نص من إعداد مدونة اللغة العربية.

أولًا: القراءة (8 ن)

1. حدّد نوعية النص (سردي، وصفي، حجاجي…) مع ذكر مؤشرين دالّين. (1.5 ن)
2. اشرح حسب السياق: العتيقة – عامرًا. (1 ن)
3. صُغ الفكرة العامة للنص. (1 ن)
4. قارن بين صنع الحرفي وصنع الآلة كما يراه «با عبد الله». (1.5 ن)
5. لماذا يعزف الشباب عن الحرف التقليدية حسب النص؟ (1 ن)
6. اشرح قول الحرفي: «الحرفة كنز مدفون، ومن يحفظه لا يفتقر»، ثم اقترح وسيلة واحدة لإنقاذ الحرف التقليدية من الاندثار. (2 ن)

ثانيًا: الدرس اللغوي (6 ن)

1. استخرج من النص اسمَي فاعل واسم مفعول. (1.5 ن)
2. صُغ اسم الفاعل واسم المفعول من الفعلين: صنع – زخرف. (2 ن)
3. بيّن طريقة صوغ اسم الفاعل في كلمة «معلِّم». (1 ن)
4. أعرب ما تحته خط: «يجلس الحرفيُّ طارقًا النحاسَ». (1.5 ن)

ثالثًا: التعبير والإنشاء (6 ن)

يعتبر بعض الشباب أن الحرف التقليدية لم تعد مناسبة لعصرنا. اكتب موضوعًا من عشرة إلى اثني عشر سطرًا تبيّن فيه رأيك في هذه القضية، مدعّمًا إياه بحجتين ومثال من واقعك.

تصحيح الفرض الأول وسلّم التنقيط

معايير تصحيح التعبير: الملاءمة ووضوح الرأي (2 ن) – الحجج والمثال (2 ن) – الانسجام والروابط (1 ن) – السلامة اللغوية (1 ن).

الفرض الثاني في اللغة العربية للثالثة إعدادي (الدورة الأولى)

نص الفرض الثاني: حين تكلّمت المكتبة

كانت مكتبة المؤسسة أهدأ مكان في الإعدادية، بل أهدأ مما ينبغي. رفوف طويلة، وكتب مصفوفة بعناية، وكراسٍ نادرًا ما يجلس عليها أحد. وكان القيّم عليها، الأستاذ سعيد، رجلًا لطيف المعشر، كثير الابتسام، يحزنه أن يرى الكتب أجمل ما في المكان وأقلّه استعمالًا.

فكّر الأستاذ في حيلة بسيطة: علّق عند المدخل لوحة كبيرة كتب عليها «كتاب الأسبوع»، ووضع تحتها مقطعًا قصيرًا من رواية مشوّقة ينتهي عند أشدّ لحظاتها إثارة. وفي الأسبوع التالي، وجد ثلاثة تلاميذ ينتظرونه أمام الباب يسألون عن بقية القصة.

ثم أنشأ ناديًا صغيرًا للقراءة، يلتقي أعضاؤه مساء كل خميس في ركن المطالعة، فيتبادلون الآراء حول ما قرؤوا. وما هي إلا أشهر حتى صار النادي أنشط نوادي المؤسسة، وصارت المكتبة ملتقى التلاميذ في أوقات الفراغ.

يقول الأستاذ سعيد مبتسمًا: «لم أغيّر الكتب، غيّرتُ الطريق إليها فقط».

نص من إعداد مدونة اللغة العربية.

أولًا: القراءة (8 ن)

1. اقترح عنوانًا آخر للنص، واذكر مجاله. (1 ن)
2. اشرح حسب السياق: لطيف المعشر – مشوّقة. (1 ن)
3. ما المشكلة التي انطلق منها النص؟ (1 ن)
4. اذكر الوسيلتين اللتين اعتمدهما الأستاذ سعيد لحلّها. (1.5 ن)
5. ما دلالة قول الأستاذ: «لم أغيّر الكتب، غيّرتُ الطريق إليها فقط»؟ (1.5 ن)
6. اقترح مبادرة أخرى تشجّع تلاميذ مؤسستك على القراءة، وبيّن كيف ستنفّذها. (2 ن)

ثانيًا: الدرس اللغوي (6 ن)

1. استخرج من النص اسمَي تفضيل وصفة مشبهة واحدة. (1.5 ن)
2. صُغ اسم التفضيل من الفعلين: نشط – احترم، ووظّف أحدهما في جملة مفيدة. (2 ن)
3. استخرج من النص اسم مكان، وبيّن وزنه وفعله. (1 ن)
4. اذكر الفرق بين الصفة المشبهة واسم الفاعل، مع مثال من عندك. (1.5 ن)

ثالثًا: التعبير والإنشاء (6 ن)

لخّص النص في ستة إلى ثمانية أسطر، محافظًا على أفكاره الأساسية وتسلسلها، ومستعملًا أسلوبك الخاص.

تصحيح الفرض الثاني وسلّم التنقيط

معايير تصحيح التلخيص: الحفاظ على الأفكار الأساسية وتسلسلها (2 ن) – الاختصار واحترام الحجم (1.5 ن) – الأسلوب الشخصي وعدم النقل الحرفي (1.5 ن) – السلامة اللغوية (1 ن).

نصائح للتلميذ قبل فرض اللغة العربية

• اقرأ النص مرتين قبل الإجابة: الأولى للفهم العام، والثانية مع الأسئلة.
• في الدرس اللغوي لا تكتفِ باستخراج الكلمة، بل اذكر فعلها ووزنها إن طُلب منك ذلك، فكثير من النقط يضيع بسبب الإجابات الناقصة.
• في التعبير خصّص خمس دقائق للتخطيط قبل الكتابة، وخمس دقائق للمراجعة بعدها.

اقرأ أيضًا: دروس الثالثة إعدادي في المدونة.